子どもたちとイイ関係を 考える研究会 |
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資料の ダウンロード |
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たのしい授業でつくる <楽しい教室・たのしい教師> 岡部 智子 |
いつもながら、小気味よいテンポで「誰でもできる」を合言葉に、とにかく盛りだくさんの楽しい講座でした。時間が足りなくなり、そこまでと言われるほどでした。 たぶん、岡部ファンが増えたのでは!それが証拠に時間が足りなくなり、あとは昼休みにすることになりましたが、そのときはまたほとんどの方が参加するほどの大賑わいでした。
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さすらいのギャンブラー、5色百人一首 | |
子どもたちとのイイ関係の進め方・考え方 中 一夫 |
「子どもたちとイイ関係」ができれば → 問題がおきなくなる。悩まない。 しかし、そうならないんだ! この言葉になんか、ほっとしました。 嫌われる教師の条件 ・チクル(苦情をいう) ・態度がコロコロかわる ・熱心でしつこい これも、身につまされる思いです。 中さんのお話は、なるほどなあとうなづくことばかりでした。(私が中学校なのだからかな?) 真剣に聞き入る皆さん |
親からの批判にどう答えるか | |
仮説実験授業の運営法で伝えたいこと・・・ 渡辺 慶二 |
仮説実験授業の誕生前夜の話は、初めて聞くことばかりで面白かったです。時間がなくて、「仮説実験授業の運営法で伝えたいこと」の話が短くなってしまったのが、残念です。 |
学園 | |
私の<授業プラン>と、今大切にしていること・・・ 中 一夫 |
世界と日本の少年犯罪(少年犯罪を考える 番外編) 「ニュースに惑わされるな」という言葉は印象的でした。 |
世界と日本の少年犯罪 | |
定番 <ものづくり>の紹介 井上 直之 |
仮説実験授業のできない授業をどうするか? 岡部さんは手品であったり、楽しいゲームであったり、食べ物づくりで、井上さんの場合はものづくりのような気がします。 いつもながら、今回の「ものづくり体験セット」にはびっくり! 盛りだくさんで、得した気分です。 つくっているときの真剣な顔。出来上がったときの楽しそうな顔が印象的でした。 |
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編集後記 | ようやくできました。 |
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参加者の感想 | I さん 楽しかった度 5 ためになった度 4
子ども達との「イイ関係」というのは私もずい分思い違いをしていたと思います。「問題が起きない」というのではなく、問題が起きても、少しずつでもプラスに向けられる対応ができることが大事。そのためには教師の心に「ゆとり」があることが大事。心の「ゆとり」を保ち続けるためには、何をカンバルかというと「たのしい授業」をすることなんだなーと思いました。 渡辺先生のお話はたるんでる私の根性をいつもたたき直してくれます。「授業のまえには授業書をしっかり読む」・・・できていませんでした。今日帰ってから授業書をさっそく読みます。 S さん 5 5 N さん 5 5 F さん 5 5 H さん 5 5 M さん 5 5 |
中一夫さんを招いて「子どもとイイ関係を考える研究会」をやりました。30人ほどのこじんまりとした会でした。
サークル以外の方の参加もあり、たのしい盛りだくさんの会になりました。
それから、参加者の感想をワープロに打ち込んでくれたのは松村さんです。ありがとうございました。(笠井)
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